viernes, 22 de junio de 2012

I.- El centro de trabajo


1.1. Ubicación geográfica

    La escuela primaria Redención del Proletariado con clave 28DPR1156K, pertenece al Zona Escolar 006 del Sector Educativo N° 10, esta conformada por: 55 trabajadores de la Educación, entre Directivos, Docentes frente a grupo, personal Administrativo y de Apoyo a la Educación, 817 alumnos y 613 padres de familia, se encuentra ubicada en las calles 7 y 8 entre González y Mutualismo de la colonia Guadalupe Mainero de Ciudad    Victoria  Tamaulipas.


1.2. Propósitos institucionales

     La institución en mención siempre ha tenido una buena calidad educativa ya que participa en  los distintos programas marcados por la Secretaría de Educación, mismos que son incluidos en el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y Plan Anual de Trabajo (PAT) 2011-2012 a través de la misión y la visión:
Misión:
     Cada integrante del colectivo escolar se compromete a superarse y actualizarse en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), asistiendo a los diplomados correspondientes, aplicando el enfoque por competencias  y los proyectos del programa vigente cumpliendo con la normatividad permitiendo alcanzar una educación de calidad.
Visión:
     La escuela ha de pugnar por una Educación de Calidad, adquiriendo y practicando valores, habilidades y destrezas que les permitan a los educandos desarrollarse en una sociedad dinámica donde este presente una excelente organización y administración, involucrándose la comunidad escolar con objetivos comunes, una infraestructura funcional y acorde a los avances tecnológicos.

1.3. Pertinencia y relevancia institucional

     Para lograr la  operatividad  y alcanzar la misión  y la visión se requieren de compromisos directivos y docentes mismos que en este ciclo escolar 2011-2012 se  pretende continuar en su actualización y formación continua, dar seguimiento a las acciones de la RIEB, diseñar estrategias innovadoras que favorezcan los aprendizajes, poniendo en práctica tanto los docentes como los alumnos aprendizajes adquiridos a través del trabajo colaborativo,  mejorando con ello , resultados de ENLACE en un marco de práctica de valores, sin perder de vista el vínculo maestro, alumno, padre de familia, ya que se considera la fuerza del éxito.

II. Enfoque socioeducativo de los planes y programas de educación básica.



2.1. Fundamentación legal y característica del nivel

      La Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) en nuestro país pretende elevar la Calidad de la Educación Básica para que los educandos mejoren su nivel de logro educativo dando cumplimiento a lo  enmarcado en el artículo 3° Constitucional, la Ley General de Educación el Plan de Desarrollo Educativo así como el Programa Sectorial. El artículo 3° pretende el desarrollo armónico del Individuo; dentro del artículo en mención la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2012) establece que  “La educación preescolar, primaria y secundaria conforman  la educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias”. (p. 4).

En el Acuerdo 592 (2011), la Ley General de Educación confiere:
     A la autoridad educativa federal, entre otras atribuciones exclusivas, la de determinar para toda la República los planes y programas de estudio, entre otros, para la educación preescolar, la primaria y la secundaria; elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos; fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para dichos niveles educativos. (p.1).

     Todo lo antes citado en un modelo basado en competencias preparando a los sujetos para el México del siglo XXI, se pretende que todos los educandos en el nivel primaria  tracen un trayecto formativo de acuerdo a su desarrollo, contextualizado en la sociedad en la que se encuentra, pretendiendo desde la reforma su atención con calidad, equidad, inclusión,  uso y manejo de las TIC entre otros, siendo el eje central el estudiante visualizando sus procesos de desarrollo y competencias articulando los tres niveles de educación básica en el plan de estudios 2011 la Secretaría de Educación Pública,  (2011) al respecto menciona que  “la reforma integral de la educación Básica es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida” (p. 20).

2.2. Caracterización psicopedagógica

     El docente al interior de las aulas, debe de gradualmente terminar  con la concepción de aprendizaje existente en el actuar cotidiano y operativizar el nuevo enfoque curricular sustentado en Vygotsky en su teoría sociocultural, J. Piaget con el constructivismo, Bruner con el aprendizaje por descubrimiento, Ausubel y el aprendizaje significativo entre otros, mismos que plantean desde diversos puntos de vista la apropiación del conocimiento bajo un enfoque constructivista, reconociendo por otra parte que el sujeto se mueve  en un ambiente cada vez mas complejo y cambiante; a través del aprendizaje por competencias, en donde el alumno no se conforma con lo que aprende  en la escuela,  sino que el contexto social en el que está inmerso,  le permite interactuar con el conocimiento a través de las redes sociales en la sociedad del conocimiento, adquiriendo con ello experiencias que pueda involucrar en el trabajo áulico.

     En el aprendizaje por competencias el eje central es el sujeto que aprende tanto aspectos cognitivos, como socioafectivos, mismo que lo realiza de manera activa, aprovechando sus experiencias para resolver problemas, organizando la información jerárquicamente para su apropiación,  respondiendo a lo enmarcado en la RIEB, una educación para toda la vida, permanente, integral, a partir de los cuatro pilares que son: Aprender a conocer,  aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a ser.

III. TIC y áreas de oportunidad.


3.1. Conceptualización Web 2.0

     La Web 2.0 es un sistema global de información con millones de usuarios que se interconectar para crear, buscar y proporcionar información, convirtiéndose en escenarios de conversación a través de redes sociales como foros, blog, wiki, Facebook, entre otros.

     Es importante aclarar que en la Web 2.0 el protagonista es el propio usuario, en el que a  través de la suma de esfuerzos individuales logra una red de conocimientos compartidos.

     La sociedad del conocimiento se consolida con el advenimiento de la Web 2.0, ya que da la oportunidad de crecer y estar informado constantemente.


3.2. Posibilidades que ofrece a la educación

    La sociedad del conocimiento y la WEB 2.0,  transforman la educación ya que esta presente en las instituciones educativas una nueva manera de aprender, la escuela puede y se encuentra en proceso de cambio con la introducción de las nuevas tecnologías desde la incorporación de equipos de cómputo en las escuelas y el programa de enciclopedia, entre otros.


     A nivel macro la escuela puede cambiar si introducimos en nuestra práctica docente recursos educativos de la Web 2.0 como el foro, el correo electrónico, el chat,  entre otros; que son recursos que serán  aceptados por los estudiantes porque se trata de una tendencia donde ellos se encuentran involucrados, además de usarlos en sus contextos cotidianos, ya que actualmente los  alumnos pasan gran parte de su tiempo utilizando estos adelantos tecnológicos.tiempo utilizando estos adelantos tecnológicos.
3.3. Situación actual de las TIC en la práctica docente.
     En el  centro de trabajo esta presente la sociedad del conocimiento ya que  se reconoce en parte que se debe de entregar sujetos acordes a las necesidades del siglo XXI incorporando en la construcción del conocimiento todos los adelantos de la tecnología.
    En la escuela se cuenta con la sala de cómputo con 25  equipos en donde los alumnos trabajan los proyectos educativos de Red Escolar acudiendo a él los  alumnos de 4° a 6° quedando un tanto desprotegidos los alumnos de 1° a 3° esto se debe a la población escolar que rebaza los 800 alumnos, es importante aclarar que los grupos de 5° y 6° en su salón  cuentan  con equipos de enciclomedia  y  un cañón; la biblioteca escolar  cuenta con pantalla  de televisión, cañón y con equipo de cómputo para los alumnos y los docentes mismos que estos últimos lo utilizan en su actualización y formación continua en los Talleres Generales de Actualización.




IV. Competencias adquiridas en el bloque


     Disciplinares referidos a los contenidos de la RIEB con énfasis en los doce principios pedagógicos del plan de estudios 2011, el perfil de egreso  de Educación Básica, el mapa curricular de Educación Básica así como la importancia que tiene la tecnología  en la Sociedad del Conocimiento y por ende en educación.
     Laborales referidas a la práctica docente donde se concretan el trabajo de los maestros y donde se ponen en práctica lo aprendido.
     Actitudinales para con la práctica docente y el programa del Módulo. Se relaciona también con las relaciones entre los compañeros de grupo y la comunidad en donde se labora.
     Tecnológicas a través de las interacciones digitales en el foro del grupo que es el espacio de comunicación tanto con el asesor del grupo como con los compañeros. Existen diversas competencias tecnológicas como el trabajo en el aula virtual, acceder a los documentos digitales, uso del correo electrónico, entre otras.

V. Reflexiones finales


     Es importante reconocer que toda institución tiene que formar el tipo de sujetos que la sociedad necesita, es decir que se incorporen a la sociedad del siglo XXI con el cúmulo de saberes que le permitan ser competente.
     Cada institución ha de partir del PAT  mismo que ha de ser elaborado  por el colectivo escolar con  una misión y una visión viables, es decir que se puedan alcanzar.
     Con la RIEB se pretende formar un sujeto con juicio crítico, integrando los tres niveles de Educación.
     Para lograr lo anterior es importante que los docentes transiten por la sociedad del conocimiento que se caracteriza por  su dimensión global, donde los contenidos están publicados en línea y  todos tenemos a la mano información sobre noticas, videos, actividades recreativas, documentos científicos, entre otros,  cabe aclarar que la sociedad de la información esta en proceso de transición pudiendo expresar que dicha sociedad no ha alcanzado la globalización.
      La sociedad del conocimiento  permite tener la información en el mismo momento en que se publica, se pude seguir un tema a través de la visita de múltiples sitios, esta información puede ser desde  periódicos virtuales nacionales y extranjeros hasta información especializada por área del conocimiento.
      Sin lugar a dudas que la sociedad del conocimiento se consolidó con el advenimiento de la web 2.0 donde, a partir de una publicación,  los usuarios están en posibilidades de opinar, emitir  puntos de vista y proponer ideas alternativas, dando  la oportunidad de crecer y estar informados constantemente.

Bibliografía


Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica.  (2011).  Recuperado el día 15 de junio  de 2012.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2012). Recuperado el 17 de junio de 2012 de
Ley General de Educación. Reforma. (2003). Recuperado el  día 15 de junio de 2012 de

Secretaría de Educación Pública. (2011). Reforma Integral de la Educción Básica. Modulo 1: Fundamentos de la Articulación de la Educación Básica. México: Secretaría de Educación Pública.

Secretaría de Educación Pública. (2011). Plan de Estudios 2011. México: Secretaría de Educación Pública.